“诗画设计”六：
——《山中访友》教学设计
设计、执教
肖绍国
人教版“国标”本小学语文六年级上册。
1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句，丰富想象与联想；
2．撩开文字对应美的面纱，感悟文字内部的平衡与荡漾之韵律；
3．品味回归自然与纯真的味道。
第1课时
浅尝文字，初识文本前后呼应之美
清脆生动的开头
1．今天，我们一起来学习当代著名作家李汉荣先生的一篇散文——《山中访友》（板书：山中访友），李汉荣曾经这样说：“每次写作，我总是打开窗子，眺望一会儿朦胧的远山，如果恰逢一声鸟叫，我的文章便有了清脆生动的开头。”我们先来读读《山中访友》的开头——（大屏幕出示）
走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
——联系李汉荣说的这句话，读读他的《山中访友》开头，想象猜一下，当作者写下这个开头的时候，是否恰逢鸟鸣声声？（学生猜）
——栀子花见过吗？何炅有一首歌叫《栀子花开》，他这样唱道“栀子花开，sobeautifulsowhite”，想象着鸟鸣声声，微风满怀，露水搅拌着纯洁的栀子花香，有感觉地读读这个清脆生动的开头。（学生自由读后指名读）
诗意流连的结尾
2．晨出，带着满怀的好心情，那么晚归又带回什么呢？我们再来读读《山中访友》的结尾——（大屏幕出示）
雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。
——作者晚归的时候带回些什么？晚归有没有伴着鸟鸣？
图片/来自网络
——想象着归鸟声声，晚风阵阵，月色夹着山峰的剪影，有感觉地读读这个诗意流连的结尾。（学生自由读后指名读）
3．这样的开头和结尾有什么特色？（首尾呼应、首尾对应）（板书：首尾对应）
4．既然文字是对应的，那我们就对应着读读。（男女生再次分别对读开头和结尾）
寻芳文字，梳理山中好友排列之美
山中有哪些好友
1．读了开头和结尾，我们来读读这篇文章的中间部分。课题叫“山中访友”，浏览一下课文，按照作者的脚步所到之处，他依次在不同的地方访问了哪些朋友？用笔把这些朋友圈出来。
（古桥；树、鸟儿、露珠；山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀；落花、落叶、石头；雷雨）
2．是呀，作者山中访友留下了一串脚印，沿着作者的脚印，你能否按照顺序把每个脚印里访问到的朋友的名字刻进去呢？请大家拿出《练习纸》完成第一题。
（大屏幕出示）
脚步映衬出对应美
1．请仔细观察大屏幕上的作者在山中访友的幽径上留下的一串脚印，你发现了什么？
（中间访问的朋友最多，两边逐渐减少）
2．原来，不止是首尾对应，就连文章的中间各部分好像也是对应的。这是一种巧合，还是李汉荣先生的匠心所在？让我们走进文章的字里行间去看看……
溶解文字，探寻文本内部对应之美
热切招呼，享受排比对应之美
1．五个脚印，我们先一起沿着作者的步伐走进其中的一个脚印，凭直觉，你认为哪个脚印里的景色最绚丽呢？（第三个脚印）
图片/来自网络
2．显然，第三个脚印由于访问的朋友之多肯定呈现出奇异的景色，来让我们先去看看——（大屏幕出示）
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
——自由读读这段文字，你眼前肯定会出现一幅幅奇妙的画面，把自己最喜欢的画面多读几遍。
——你看见了怎样的画面？
清凉，喝，你仿佛尝到山泉——甘甜解渴；
汩汩，听，你好似听见溪流——宛如音乐；
飞流，看，你目睹眼前瀑布——倾泻而下；
陡峭，瞧，你眺望远方悬崖——命悬一线；
悠悠，抬头，你仰望蓝天白云——轻轻飘荡；
淘气，树梢，你听见叽喳云雀——追逐嬉戏。
——请拿出《练习纸》，把你看见的画面听写下来：
（清凉山泉、汩汩溪流、飞流瀑布、陡峭悬崖、悠悠白云、淘气云雀）
——把这些词语放到段落中去，你发现这段话在结构上有什么特点？（排比段）
图片/来自网络
3．请看，如果这组句子这样排列，让你联想到什么？（五线谱）
（大屏幕出示）
——这组文字就像五线谱上的音符，让我们读出音乐跳动的节奏：
指名6个同学，学生问老师。（老师随即用上“你好，我的老朋友……”句式应答）
指名6个同学，老师问学生。（要求学生用上“你好，我的老朋友……”句式应答）
（音乐：班得瑞《月光水岸》起）指名、小组、男女生至下而上、至上而下一浪高过一浪地读。
图片/来自网络
——排比的句式，读上去最大的感受是什么？（整齐、对应、朗朗上口）原来，这段文字内部也蕴藏着对应之美，这是一种什么对应？（板书：排比对应）
4．此刻如果你就是作者，肯定还有其他朋友相伴，你同样也会热切跟他们打招呼。请你想象一下，你还会遇上什么朋友？你会怎么形容她？你会怎样同他们打招呼？请拿出《练习纸》，写一写。（大屏幕出示）
你好，！你
你好，！你
你好，！你
你好，！你
（学生练笔，交流，教师随机点评）
第2课时
老桥如旧，捕捉句词对应之美
1．这第三个脚印中的景色的确美丽，那么还有四个脚印中的景色又如何呢？请大家任意挑选一个脚印，读读里面的文字，感受其中的美丽画面。
2．你欣赏的是哪个脚印中的画面？当学生读到描写老桥的文字时：（大屏幕出示）
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
——你看见了一座怎样的老桥？
——这段话最后一句话连续出现了几个很好的四字词语，用笔画下来，读一读。拿出《练习纸》，我们来听写这四个词语。（岁月悠悠、波光明灭、泡沫聚散、依然如旧）
图片/来自网络
——我们再返回到这段话中去，你去找一找，哪里在写岁月悠悠？哪里在写波光明灭、泡沫聚散？哪里在写依然如旧？
——来，让我们一起用朗读走进老桥的春夏秋冬：
（音乐：久石让《天空之城》起）
（指名四个同学接读，最后一句齐读）
◇春暖花开，杨柳依依，伴着鸟语花香，我踏上幽径，独自去访问我的朋友。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友……
◇炎炎夏日，暑气蒸腾，听着知了叫声，我踏上幽径，独自去访问我的朋友。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友……
◇秋高气爽，落叶飘零，闻着桂花香气，我踏上幽径，独自去访问我的朋友。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友……
◇三九严寒，涧水冰封，迎着凛冽寒风，我踏上幽径，独自去访问我的朋友。那座古桥，注定是我要拜访的第一个老朋友……
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3．很有意思，在一段话中，前面的文字用来解释后面的词语，后面的词语用来总结前面的句子，并且一一对应，这又是一种对应，我们把他叫做什么对应呢？（板书：句词对应）
驻足小憩，比划动作对应之美
1．你还欣赏的是哪个脚印中的画面？当学生读到描写落花、落叶、石头的文字时：
（大屏幕出示）
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
——指名读这段话，如果作者就在你眼前，透过朗读，你看见了作者的哪些动作？把这些动作圈出来。
捡—捧—嗅
拾—数—看
捧—敲—听
——这些动词能不能打乱秩序？动作之间有着怎样的关系？拿出《作业纸》，试着在九宫格里填填它们的位置：（大屏幕出示）
2．这些动作能否随意调换？原来，动作隐含着对应的关系，这叫什么对应？（板书：动作对应）来，请三个同学，读出三组动作之间的对称之美。
人树嬗变，领悟想象对应之美
1．你欣赏的是哪个脚印中的画面？当学生读到描写人变成树的文字时：
——这里的描写似曾相识，你想到了我们曾经学过的哪篇文章？一个神话故事？
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——齐读文字，你眼前出现了怎样的画面？
脚—根须
头发—树冠
胳膊—树枝
血液—汁液
2．作者的想象很有规律，什么规律？人和树对应展开，给你什么感觉？
（板书：想象对应）
雷雨突袭，感叹夸张对应之美
1．你欣赏的是哪个脚印中的画面？当学生读到描写雷阵雨的文字时：
——很显然，这是一种夸张的手法，我把这句话稍微改动一下，你听一下：
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一万个醉酒的诗人在云头吟咏。
——可以吗？既然是概述，用“一千个”和用“一万个”都可以呀？
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2．原来这还是一种对应，就连夸张也讲究对应，作者真的是有心了。（板书：夸张对应）
齐读，读出气势。
回揉文字，品味回归自然纯真之美
1．就这样，沿着作者的脚印，我们结识了一个个山中的朋友，领略了一幅幅山中的画面，让我们连起来，用朗读把每个脚印里的景色串联起来：（音乐：班得瑞《清晨》起）
鸟鸣声声，微风满怀，露水搅拌着纯洁的栀子花香。我带着满怀的好心情，踏上幽径，独自去访问我的朋友。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友——（学生接读）
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进树林，我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树了——（学生接读）
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
继续往森林深处走，这林中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼——（学生接读）
你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
走累了，我停下脚步——（学生接读）
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
忽然，雷阵雨来了——（学生接读）
像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
雨停了，归鸟声声，晚风阵阵，我该回家了，轻轻地我走了，正如我轻轻地来。我挥一挥衣袖，带回满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。
2．我们再来看看板书，现在你已经有了一个重大的发现。出现在你眼前的就是《山中访友》这篇文章最大的特色。我们看《山中访友》——
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晨出，露水栀子花裹着好心情；晚归，带回好心情、好记忆和一路月色，这叫——首尾对应；
老桥，词语扩散成美丽的倒影，这叫——句词对应；
树林，人依照盘古似的衍变成美丽的神话，这叫——想象对应；
山谷，琳琅满目的朋友摇曳成五线谱搬的平衡，这叫——排比对应；
停歇，虔诚的动作惊人相似，这叫——动作对应；
雷雨，就连夸张也如此工整，这叫——夸张对应。
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3．一篇文章，还有比这更合适的对应了吗？还有比这更周全的对应了吗？还有比这更舒服的对应了吗？我看没有了。孩子们，你们说，这样的构思好不好？巧不巧？妙不妙？合在一起就是三个字“好巧妙”。有人对作者佩服得五体投地，终于逮着一次机会，可以当面向作家请教。他问，说老师您太厉害了，您的《山中访友》怎么就能写得这么好呢，用了那么多对应的手法，请问当时您是怎么想到的？灵感怎么来的？
想听听李汉荣的回答吗？
李汉荣微微一笑说：（大屏幕逐句出示）
“你们说的这些手法，我写的时候，根本没有想到。”
“不过，我觉得这样解读也不错。”
“说起灵感，每次写作，如果在夜晚，我就走出屋，在空旷宁静的地方，仰望头顶的星空，我就会有一种回归于自然与纯真的幸福洋溢。我的文章便有了意想不到的灵感。”
你想说什么？你认为李汉荣能写出这么好的文章，关键在于？
（板书：人与自然对应）
诗画绍国（肖绍国）
生于江南小河旁，漂于岭南大海边。一生为一件大事而来——爱语文、教语文。苏轼评王维之诗画有“诗中有画，画中有诗”之悟。诗乃文字，画乃画面，文字与画面的互现，是特级教师肖绍国“诗画语文”的理想和境界。原创、精致、诗画、小资，
